Новите видове теми в Националната оценка са плашещи. „Слабите ученици ще получат още по-ниски оценки“

Новата промяна в структурата на предметите за изпита за национално оценяване през следващото лято притеснява както учениците, така и учителите. Какво най-много плаши децата и някои от учителите.

Въпреки че в продължение на години субектите са били задължени да оценят това, което ученикът е разбрал по предмета, преподаван през гимназиалните години, новата структура на предметите от Националната оценка 2021, съобразена точно с този дезидерат, се приема неохотно на някои места. Вече са публикувани няколко модела теми, малко, но назидателни.

„Промяната е твърде внезапна“, оплакват се някои учители. „Този тип изпит не е пилотен, за да се види какво въздействие оказва“, казват други. „Кой ще оцени работата по новата структура?“, Също се появяват въпросите.

„Догодина много хора ще плачат“

Опитите да се приучи ученикът към различна оценка се правят от години. По подобна структура са разработени предметите на оценките от втори, четвърти и шести клас. Просто, както някои учители признават, те работят по този модел на предметите преди оценяването и не настояват много за останалото време. Това е и защото залозите на оценките не са много ясни. Детето не се оценява по класическата система, това е един вид „ние следваме напредъка, но оценката няма значение“, родителят също не настоява за тези резултати. В този контекст новината, че предметите за изпита за следващата година ще бъдат различни, прие на някои места неочаквано.

„Тестовете за 8 клас, предметните модели, харесвам ги, но детето от 8 клас, което ще даде Националната оценка през 2021 г., трябваше да бъде подготвено за тези тестове, те трябваше да бъдат пилотирани от 5 клас, когато беше първият учебник. алтернативно включен. Програмата се е променила, учебниците са се променили, оттогава трябва да се пилотират такива тестове, за да се приучи детето към такъв тест. Темата е 12-14 страници, той трябва да се подреди там, един пише по-голям, друг пише по-малък. Идеите, които имат и които трябва да предложат в упражнения от този тип, трябва да бъдат много добре структурирани, но този, който пише голямо, няма да има място да завърши идеите, този, който пише малък, има 1-2 празни реда. ”, Насочва вниманието на Фелисия Александру, преподавател по румънски език в топ гимназия в Олт, Национален колеж„ Раду Гречану ”Слатина.

„Е, акцентът е върху комуникацията, съгласен съм - нека разширим хоризонта на знанията на детето и нека той да създава, измисля, намира решения, предлага аргументи, изразява балансирано мнение, че Той му принадлежи. Да, съгласен съм с това, но тези теми трябваше да бъдат пилотирани. Появиха се само два модела. (.) Колекциите с този вид предмети трябваше да се появят преди 3 години и ние, учителите по румънски и математика, бяхме длъжни да даваме произведения по този вид предмети. Сега е късно, децата се страхуват, много учители също. И мнозина няма да знаят как да коригират подобни теми. Ако министерството не подготви учителите да оценяват, ще има платформа от оценители, ще има тяло от оценители, които ще бъдат добре обучени по този тип теми и само тези оценители ще коригират, а не други, ще има хаос. Всяка година, по времето, когато ще бъдат дадени резултатите от оценката, много хора ще плачат, а не в Слатина, в цялата страна “, казва учителят.

"Това плаши децата"

Учителите по математика казват, че някъде първите стъпки по отношение на дисциплината, която преподават, вече са направени при разработването на предметите на последните сесии на оценяването. На пръв поглед обаче новите теми може да изглеждат различни. Броят на страниците е голям, това е, което може да ги изплаши.

„Това е новост, но ако ги съберем, казвам, че съм добре. Не мисля, че би било толкова осъдително. Изглежда има много проблеми, които имат значение само на отговора, това ме притеснява. Темата е от три части, а първите две части са с решение, на което има значение само отговорът. Но те не са тежки. Въпреки това, дори и тези, които не са трудни, трябва да се видят стъпките, които детето предприема, защото в математиката е важен начинът, мотивирането да мислим, на това разчитаме, когато преподаваме на учениците. Мисля, че съм добре, трябва да се види въздействието върху децата. Тоест трябва да се види, защото ние като учители имаме избор, но често се променя от факта, че виждаме общата картина. Добре е да имаше симулации на групи ученици с този тип упражнения, за да се види къде грешат, ако смятат, че вариант или друг вариант е по-добър ", е мнението на проф. Флорин Насуи, също учител в училище добре оценена гимназия в Слатина, гимназиално училище бр. 3.

Учителят обяснява и какво може да изплаши учениците от пръв поглед. „Оценяването в 6 клас съдържа този вид предмет, но форматът на писане е много зает. Това плаши децата, защото има много страници, въпреки че вътре в тези страници всичко, което трябва да напишат, е само отговорът. Темата изглежда много натоварена, защото след всеки предмет има място от 2-3 реда, колкото този, който е направил темата, е преценил, че ще е необходим за чернова. С други думи, тази чернова е налице, тя е на листа, а не е отделен лист. Затова казват, че изглежда като 4-ти и 6-ти. Тези, които коментират, че не е наред, са точно свързани с двата аспекта, че има твърде много и твърде много мрежи. Въпреки че, ако ги разгадаем и вземем само твърдението, темата е сравнима с това, което беше досега. И предметите досега, поне през последните 3-4 години, бяха направени много добре, за да могат да получат оценка 5 без усилие, дете на 9 да може да вземе 9, а този, който иска 10, да работи повече за 10. Субектите бяха наистина постепенни ", добави проф. Насуи.

Професорът дори не се притеснява от колекциите с теми за новата структура, защото „колекционният пазар в Румъния е изключително жив“.

"Те ще имат все по-красиви оферти, защото всички знаят, че това е добър хляб за ядене", добави професорът и заключи, че промяната не може да не привлече критики. „Става въпрос за инерцията, която системата има и за нас е удоволствие винаги да критикуваме това, което разбираме по-малко или не се стремим да разберем“, каза проф. Насуи.

„Който е научен да работи механично, ще има проблем“

Плюсът на новите предмети е далеч насърчаването на учениците да мислят и да дават свои собствени решения или аргументи, в случая на предметите по румънски език, към които се връщаме, за да поискаме мнението на друг учител със забележителни резултати.

„Това, което носи нещо ново и което може да изплаши както родителите, така и децата, е, че то се доближава до нова перспектива: интуитивна, познавателна, разбираща, че тук се позиционираме. Тази част с предварително рисунка изчезва, този модел, който детето е имало, поне в литературата, и той го е приложил, мислейки, че тълкуването трябва да му се получи добре. Сега има други стъпки, които трябва да следвате. На първо място, това е упражнение за четене. Текстовете са големи, дълги, той трябва да търси: герои - което не ми се струва трудно, той трябва да търси действието, да го изрази в няколко реда, 2-5 реда, за да идентифицира (нещо, което е правил до сега) място, време (.), т.е. има няколко елемента на изследване, търсене. Който е свикнал, научил се да работи механично, ще има проблем. Казвам, че на тази структура няма да има повече точки от 10, това е моето мнение. Но ще има по-автентични оценки, т.е. оценки, които изразяват точно това, което децата знаят ", казва проф. Габриела Константинеску, учител по румънски език и директор на училище с най-добри резултати тази година в Националната оценка, в окръг Олт, гимназиално училище "Евген Йонеску" Слатина.

Кой ще направи оценката

Въпрос, който си задават учителите и при който в момента имат само сценарии, е кой ще оцени разработките, разработени по новата структура. „Тук е проблемът, хората дори не бяха подготвени да направят традиционната оценка, честно казано. Никой не беше обучен да осигури обективна оценка. Те бяха учители, които работеха според определен тип колекция и следваха мисленето на тази колекция. Те казаха, че „не е организирано по съответния начин. ".

На скалата е написано така - отбелязват се други отговори - или учителят, ако не е намерил този тип форма, която е използвал в клас, ще отбележи детето. Разбирам, че сега иска да създаде национална група от експерти по оценка. Не е лоша инициатива, но кой оценява тези, които ще участват в този орган, какви критерии ще бъдат приложени, има много дискусии.

Едно решение би било - според мен - тези оценки да се дават не наведнъж. Например, на румънски да бъде даден някъде през май, а учителите да имат време да ги коригират и да им се даде математика или науки в края, което все още предстои да бъде установено. На национално ниво сега има много предложения, има хора, които изразяват недоволството си, има професионалисти. Промяната винаги е пораждала враждебност. Устойчивостта на промяната е най-силна. Като цяло се съгласих с това, което се случва ново, в смисъл, че нито едно поколение не е подобно на другото и че това, което беше вярно за децата преди 8 години, може вече да не е вярно за децата сега, но аз съм мнение, че това, което е традиционно и добро, трябва да бъде запазено “, каза проф. Константинеску, настоявайки, че независимо от структурата на предметите, които оценяват училищното представяне на учениците, учителите трябва да се интересуват особено от това, което успяват да засадят в учениците. ученически години.

„Ако съм развил способността на детето да комуникира устно, което то ще използва през целия си живот, искам да ви кажа, че се обявявам от гледна точка на румънския учител за много доволен, дори това дете да не знае как да се идентифицира много добро допълнение. Не ме впечатли дете, дошло да ми разкаже урока отвън плавно. Казах: "СПРЕТЕ!" Какво мислите за. ». Ако можеше да спори с мен, живеех с чувството, че съм направил нещо за това дете. Вече не се вълнувам, може би както преди 20 години, детето ми възпроизвежда урока, както го дадох в тетрадката. Харесва ми да усещам в едно дете, че идва с нещо “, каза проф. Константинеску.

„Ако бях студент днес, бих искал да бъда субектите“

Нещата са много различни в училищата, където броят на учениците намалява от година на година, по-щедрите родители преместват децата си в училища в други населени места, а останалите деца са напълно незаинтересовани от училището, с всичко, което то води до себе си. Не разбирам значението му, не кроя планове за бъдещето, всеки час е скучна работа. Професор Аурел Даскалу също преподава румънски език и математика в такова селско училище, където по време на извънредното положение му беше трудно да влезе в контакт със своите ученици, още по-малко да получи реакция от учениците на тези, които се преподават пред компютъра.

„Изглежда малко внезапно да се промени от това, което сме работили досега. На румънски, ако бях студент днес, бих предпочел този вид предмет. Но аз съм този, който не притъпява. Но те, ако са се научили по модел. Мисля, че бедните ученици ще получат още по-ниски оценки по такива предмети. (.) Мисля, че отиваме на тестове тип PISA, по които не работим в нашето училище. На интелигентен ученик изглежда добре, но слабото дете няма да разбере нищо. Слабият ученик остава слаб както по стари, така и по нови предмети. (.) Има някои по-фини, по-логични изисквания, те карат да мислите повече, но не са били научени. От малки класове трябва да опитате този вид тест. Слабите ученици ще бъдат още по-слаби, така че това би било от класа, от моя гледна точка, а добрите ученици няма да приемат толкова лесно 10. Ако работите по някои шаблони, знаете какви отговори да дадете, както с формулировки, така и с . Сега е по-трудно ", казва учителят, като отбелязва, че има ученици, които макар да са преминали и са ученици в гимназията, повечето едва могат да четат, а реалността е трудна за приемане.

„За децата в страната ще бъде много трудно, говоря за децата, с които работя, защото те ще четат и не разбират изискванията, просто„ какво правя тук, какво ме питат? “, Те ще бъдат в -голяма бъркотия. Те имат големи проблеми с разбирането. Много малко разбират текста, те вече са на ред 2, ред 3, не знаят какво е било по-рано. Искам да кажа, че ще им отнеме много време да прочетат, има някои големи текстове там. За някои ще е добре, нямате нужда от медитации на румънски за оценка “, казва учителят.

В математиката обаче първите изисквания биха могли да му помогнат много. Тъй като не се изисква демонстрация, мога просто да избера отговор от мрежата.

„Ако не бъде помолен за демонстрацията, той може да отгатне отговор, дори и да не знае. Не е добре да оставяме ученика да познае отговора, а не по математика, мисля. Има ученици, които, ако не знаят отговора, са честни и не правят нищо. И ако нямате демонстрация, както е предложено в първите теми, може да не сте честни и късметлии. Имате четири отговора и имате 25% шанс да познаете. Тоест, преминете 2, преминете 2.50, преминете 3 точки, ако имате по-голям късмет и бихте могли да останете в клас 1, ако не беше този предмет “, казва учителят.