РУМЪНСКИ УЧИТЕЛИ В ЧУЖДЕСТРАННИ Индия: „Ако нямаш училище, нямаш работа“

Николета (40) преподава испански в Бангалор, космополитен мегаполис в Южна Индия. Тя е доброволец в център за ХИВ-позитивни деца и учи специална педагогика, защото иска да промени отношенията между учители и ученици. В свободното си време той гони палави маймуни от кухнята и краде банани.

държави

Ние сме през декември 2007 г. Николета пристига в Индия за първи път. Въпреки че му беше казано, че е 30 градуса, той не се отказа от палтото си. Тя посещава мъжа, който ще стане неин съпруг, две години по-късно - когато се върне в страната, която определя като „екстремна“, този път да остане. „За мен не беше трудно решение - казва тя, - защото обикновено следваме партньора си. Не вярвам в бракове на дълги разстояния: един в една държава, друг в друга ".

През юни се навършват 11 години, откакто живее в Индия. Все още се водят дискусии за евентуално завръщане в Европа, но Николета признава, че са добре там, където са сега. След много години преподаване на испански в международни училища, той си взе почивка. Тя предлага частни уроци на ограничен брой хора и доброволци в център, където са ХИВ-позитивните деца. Той има повече време за нея и за проучванията, които започна преди години и които вече може да завърши.

В Румъния Николета учи счетоводство. Той беше асистент мениджър във фирма, където често използваше английски. Тя си сътрудничи с частно училище след училище, където помага за домашните и така започва дългосрочната й връзка с образованието. „Когато за първи път пристигнах в Индия, бях встрани в продължение на две години. Това казва законът, ако имигрирате като съпруг. “ Периодът, когато съпругът й беше единственият, който можеше да работи в семейството, беше жесток.

„Тогава просто го забелязахме. Мисля, че имах две чинии, тенджера и матрак. Когато не ми беше позволено да работя, трябваше да запълня времето си с нещо. Започнах да уча испански и взех изпитите DELE. “

След това тя стана PIO (Лице от индийски произход) - сега гражданин на отвъдморските индианци и първо беше наета от институцията, където полага изпитите си по испански език. „Те получиха резултатите преди мен и ми направиха оферта. Тук чуждите езици не бяха на мода, с изключение на английския, който на практика е вторият език. " Оттогава той преподава испански в две международни училища - от възрастни обучаеми до деца.

Както в Румъния, в тези училища учат както децата на местните жители, така и децата на чуждестранни граждани. Но има големи разлики дори от едно международно училище до друго. „Зависи много от района, в който живеете. Ако работите във фирма и живеете в жилищен комплекс, нормално е повече деца на емигранти да бъдат записани в училище. Живеех и преподавах в райони с по-голям процент индийски деца. "

В нашите международни училища обикновено се приемат поне два вида учебни програми: румънската и държавата, базирани на правилата, по които е създадена системата (американските или британските училища са сред най-често срещаните). „И ето поне две системи. Имаме индийска система и една или две международни системи. Преподава се на английски, а индийските езици се преподават като чужди езици. Държавните училища са различни, защото се учат на майчините им езици “, обяснява Николета.

Индия е страната на крайностите. Вижте училища, които разполагат с най-модерните съоръжения, но и училища, в които децата седят и все още пишат на таблети. Но никоя форма на обучение не е безплатна. Обучението се заплаща от малки класове. „В Румъния, ако искаш да учиш, можеш“, смята Николета, „защото имаш и надбавка, колкото и малка да е. Тук не можете, ако нямате пари ". Следователно всеки родител трябва да може да изпраща децата си на училище.

„Имате деца, забавлението свърши. Омъжени сте и вече отваряте сметки - хората от средната класа винаги спестяват. Крайната цел е да има някъде деца, които учат и стават мениджъри; да бъдат шефове. "

За него беше най-трудно да се адаптира към реакциите на учителите - най-вече местните. След цялото това време вече не е „екзотичният външен вид“. Светът свикна с него, Индия го прие. Но това не означава, че той не се натъква на трудни нагласи.

„Учителите тук не се опитват да развият отношения с децата. Те идват, правят си домашните и си тръгват. Малцина пробват нещо друго. В училищата тормозът започва с учители. Ние сме най-големите побойници. Вдигаме учениците на крака, срамуваме ги, отговаряме им саркастично. В крайна сметка детето изпитва постоянен бунт и се опитва да отмъсти, обикновено на по-слабите си колеги. Исках да поправя ситуацията. "

По този начин Николета започва да посещава специализиращи курсове по психопедагогика и образователни науки. „Включването на деца с увреждания е основен въпрос. Учителите са склонни да поставят диагнози и това е неетично. Потапянето в класната стая трябва да става постепенно, с точни наблюдения - не ги хвърляйте в средата на нещата и очаквайте да се справят добре. “ Той не знае, че има ясни законови разпоредби или свързана система по отношение на интеграцията на деца със СОП. Много нови неща се възприемат в Индия, без да се изучават задълбочено. Нищо чудно, че адаптацията премина гладко; самата тя признава, че има безброй прилики между нашите образователни системи.

„Преди взехме знанията си от книгите и от училище, но ситуацията се промени. Има достъп до информация, това, което учителят трябва да направи, е да я обясни. “ Във визията на Николета децата вече знаят съдържанието на книгите и се нуждаят от уроци възможно най-практични, за да разберат. Освен това той смята, че учителите трябва да бъдат примери във всяко отношение. „У нас учителите бяха чисти, стъпкани, имаха престиж. Тук можете да ги видите облечени в сандали, с петна от храна по дрехите си, дори миришещи. Какъв пример дават? “

Разбира се, не всички професионалисти в образованието са незаинтересовани. Една от приятелките на Николета е учител и преминава през паралелни модули. Той дори разменя класове с нея. „Мозъкът е мускул. Ако не го използваме, той атрофира. Когато сте страстен, постоянно се адаптирате и разработвате нови методи, за да помогнете на децата. Учителите трябва не само да предават информация, но и да предоставят подкрепа за тяхното усвояване. “

Тъй като в Румъния отношенията между учители и родители се превърнаха в една от най-обсъжданите теми, бих искал да знам как стоят нещата в Индия. „Зависи много от начина, по който решите да общувате. Ако вие, учителят, винаги обяснявате какъв избор правите и родителят идва при вас. Лично аз нямах проблеми. Но никога не съм се чувствал по-обиден, отколкото когато познат ми каза, че в Индия в училищата учат само онези, които не могат да си намерят работа в училище. " Възмутена от идеята, Николета смята, че тя се е разпространила именно заради отношението на повечето учители. „Родителите казват, че плащат за училище, така че учителите им дължат. Фалшив! Плащам за услуга, която правя за деца, които ще могат да си намерят работа в бъдеще. "

„Имам три чекмеджета с писма и поздравления“, отговаря Николета от любопитство, ако поддържа връзка със своите ученици. В последното училище, което той преподаваше, преди да отиде на частни уроци, той беше и наставник на две момичета, които имаха трудности в социалната интеграция. Той все още е в контакт с тях и отговаря на техните съобщения, когато им казвам какъв е животът им. „Преди, когато вървях по улицата, знаех точно кой ми се обажда, ако чуя Хола, сеньора!“

Николета и съпругът й живеят в Бангалор, столицата на индийския щат Карнатака. Според последните преброявания населението на държавата възлиза на около 10 милиона в града, към което се добавят още девет в столичния район. По принцип Карнатака е Румъния - по отношение на населението. „Когато се преместихме там, където живеем сега, това беше село. Той се е развил много и е част от града сега. Има ресторанти и клубове, а училищата са на 20 минути. ”

Оставам в Индия преди всичко, защото там имат приятели, но и защото могат да си позволят начин на живот, който би бил по-труден за достъп в Европа. „В европейска държава не бих могъл да посещавам курсовете, които посещавам тук. Всеки път, когато получим предложение, го претегляме и Индия печели, защото колкото и странно да звучи, ние свикнахме с ниво на комфорт. Ако пропусна културни дейности, мога да резервирам полет, да изплакна очите си в някои музеи и да се върна - или бих могъл, преди пандемията. Освен това в тази страна на крайностите никога не ви омръзва. Преди няколко месеца организирах събитие у дома и три маймуни влязоха в кухнята ми. Събориха всичко и изядоха всичко, което намериха, плодове, банани. От време на време попадам на змия на тенис корта. "

Николета се е интегрирала напълно в държава, която виждаме като много различна, но която след разговора с нея вече не ми се струва толкова екзотична.

„Това, което ме разстройва при румънците, е, че те като че ли не се възползват от малко безплатното образование. Всички речи за училището на живота. Какво училище в живота, когато не можете да свържете две думи? Това е истинска трагедия, ако не ходите на училище. Нямате училище, не можете да си намерите работа. "

Единственото ми възражение е срещу кастовата система, която според мен все още работи в повечето части на Индия. Когато посетих Бангалор преди години, впечатлението ми беше, че процентът на жените и мъжете в различни професии ще бъде приблизително равен. В големите магазини бяха наети от двата пола. Във впечатляващ IT & Tech комплекс, който посетих, видях и чинос и сари. „Тук все още е забранено от закона да се открива пола на детето преди раждането“, отговаря ми Николета. „В космополитен град като Бангалор ситуацията е такава, каквато я описахте, но не бих я нарекъл представителна за цялата страна. Ситуацията се различава драстично в отделните щати и все още има много момичета, които завършват колеж, само защото по този начин могат да сключат по-добре оценен брак. "