Поредното изгубено поколение? Какво тества днешната тема от Националната оценка

Всеки избор се основава на компромис, дори в образованието. Ако предметът на румънския език се оценява върху придобиването на много елементи от теорията на литературата и граматиката, тогава ще формираме всяка година някои малки литературни критици и много деца, които не са в състояние да подредят своите идеи в няколко изречения, написани правилно. Тогава ще се гордеем с изключителните олимпийци, които ще носят името на страната ни в чужбина. Ще видим в тях пратеници на нашите ценности. Сърцата ни ще треперят от радост, когато ги чуем да говорят. Но другите?

едно

Този избор изглежда безотговорен в дългосрочен план. Бих посочил преди всичко, че всяко поколение се стимулира интелектуално от много малка възраст, децата са изложени на все по-разнообразна информация; те са добре закотвени в ранна възраст. Това, което изостава и влачи децата след него, е училището, което не може да се справи. Детето отказва това, което му предлага училището, защото има интуицията за безполезността на дадените знания. Но детето се нуждае от ръководство за своето развитие, такова, което го вижда като трениращ човек, към когото се съобразява с предпочитанията и интересите си, а не да ги крие сред редицата пейки, поставени робски пред учителя. всемогъщ.

За съжаление, изпитът в края на 8-ми клас е апогей на образованието, основано на принудителното въвеждане на специализиран език, на някои абстрактни теоретични понятия, на сложните понятия за граматика, като всички те са извън нивото на развитие и интереси на учениците. Следователно резултатите ще се появят без съмнение и може да са по-ниски от желаните. Училището изглежда не е насочено към днешните деца - които не са същите като преди 20 години - а по-скоро към възрастните. По-долу ще посоча някои въпроси от Националната оценка, която се проведе днес, ехото на цялата образователна система.

Висока трудност на литературния текст

Училището не развива у децата уменията, необходими за утрешното общество. Това, което провери днешната тема от Националната оценка, беше идентифицирането на някои особености на народната приказка в дадения текст и написването на аргументирана композиция. Необходими са задълбочени познания за литературната теория по отношение на видовете, които трябва да бъдат анализирани, за да се развият два аргумента в полза на твърдението, че цитираният фрагмент принадлежи към популярна приказка. По този начин учениците биха могли да се позовават на: пространствено-времевата неопределеност, повествователният модел, специфичен за приказката, който подчертава състояние на равновесие, нарушено от кражба, първоначалната формула. Предметът апелира в малка степен към въображението и творчеството на учениците, приканвайки ги да възобновят, да възпроизведат елементи, „научени“ през четирите години. Така правилното четене на литературния текст от Националната оценка включва различни упражнения за четене, запознаване с литературните видове, изграждани през годините, на малки стъпки.

Вярвам, че изучаването на литературни видове, очевидно дезидерат на гимназиалното училище, не трябва да бъде самоцел. По-тревожното е, че програмата за изпити тази година включваше редица нови видове, включително популярната балада, популярната дойна, романът и драматичният текст.

схематизация

Що се отнася до другите упражнения, те са изградени въз основа на някои обичаи. Изграждането на модели за лексика, фонетика, граматически упражнения има като следствие празно изучаване на смисъла. Научаваме се как да реагираме правилно на определени изисквания, за да получим максимален резултат, без да се налага да доказваме по всяко време дълбоко разбиране на въпросния предмет. Сред тези упражнения бих споменал: обяснение на използването на тирето, отбелязване на морфологичната стойност, синтактичната функция, изграждане на изречение и т.н.

С други думи, въображаемата композиция, която има за цел да разкаже история, включва не само познаване на конкретните елементи на епичния текст, но и тяхното приложение. Следователно целта е да се представят етапите на действието - изграждане на интрига, напрегнат момент и решаването му. Нашите деца имат големи затруднения с този състав, поради липсата на четене.

Излизането от тази безизходица изглежда се появи през учебната 2011-2012 г. с Пътна карта [i] издадено от Министерството на образованието, което предвижда повече от интересни промени. След това беше поискано да се направят някои занимания по четене, в час по румънски език, поне два пъти седмично, за развиване на умения за четене у децата. Но не само учителите по румънски език бяха насочени, но и останалите учители; независимо от учебната дисциплина, те трябваше да се възползват от възможностите за развиване на умения за четене и писане. Появи се и задължението да се направи такъв правописен момент, всеки румънски клас. Тези мерки дойдоха като съживяване на училището, задушено от тромави литературни текстове и сложни представи. Но това не продължи дълго. Това беше малка стъпка за Румъния. Но система, която се храни от удобството, инсталирано и политически подкрепена, не може да бъде променена. Смяната на министъра означаваше и забравяне на тези мерки.

Оценка на знанията

С изключение на четири граматически упражнения, разбиране на нелитературния текст и няколко лексики, всички маркирани с максимум 40 точки от 100, изискванията на изпитния предмет са подходящи за субективна оценка. Освен това се установява, че румънски говорител, който не е усвоил всички понятия на граматическата и литературната теория, но който знае как да говори и пише правилно той дори не може да получи оценка 5 на този изпит. Днешният изпит е един за подаване, за усвояване на информация.

Следователно Националната оценка е изпит за възрастни, с текстове за възрастни, насочени към минали поколения; а възрастните не спират да се удивляват на провалите на децата. Като се отнасяме към тях по този начин, ние губим най-важния ресурс, с който разполага Румъния - интелигентни умове с много висок потенциал, достатъчно неизследвани. Ще отбележим съдбата на други деца, ще унищожим техните шансове, чрез този изпит, който не тества нищо по същество. Дори не бих приписал на училището успеха на тези, които по-късно се представят, техният напредък се постига чрез собствена работа, медитации, помощта на родителите.

За студентите изпитът е преждевременен сблъсък със свят, който не се интересува кой си всъщност. Училището ви учи да се подчинявате, да приемате, да слушате, да възпроизвеждате. Следователно от учениците се изисква да бъдат това, което родителите им са били преди няколко поколения. Тази година ще се разбунтуваме отново заради неподготвените поколения, ще считаме, че лошите резултати са представителни за днешните млади хора. Но тези оценки са за образователна система, която не знае как да се възползва от потенциала на своите ученици.